教研路上，砥礪前行
——記何俊武名師工作室主題單元備課、上課活動(dòng) （二）
四月二十一日下午，田區(qū)二十一小北校區(qū)的錄播室里一派暖意融融。帶著思考和成長(zhǎng)，何俊武名師工作室圍繞市級(jí)課題開(kāi)展“主題單元備課上課 ”的教研活動(dòng)，走進(jìn)了環(huán)境優(yōu)美、教研氛圍濃郁的田區(qū)二十一小。工作室成員與虛心向?qū)W的二十一小的老師們一起聆聽(tīng)了工作室萬(wàn)雋艷老師為大家呈現(xiàn)的一節(jié)大課。萬(wàn)老師妙語(yǔ)連珠，學(xué)生們思維活躍，教學(xué)過(guò)程中師生與文本反復(fù)對(duì)話，既有對(duì)知識(shí)的深度建構(gòu)，又體現(xiàn)出了童話的趣味，以及對(duì)美好人性的思考！
基于大單元的備課視域，讓聽(tīng)課老師們頓悟一名語(yǔ)文教師教研能力的突破口，就在于對(duì)文本的廣度解讀——站在單元主題的角度去整合教學(xué)內(nèi)容。
緊張而又充實(shí)的課堂教學(xué)后，令人期待的評(píng)課環(huán)節(jié)開(kāi)始了。工作室的薛梅和許磊老師對(duì)于課堂教學(xué)的兩個(gè)課時(shí)給出了各自不同的看法。
薛梅老師點(diǎn)評(píng)第一課時(shí)，她關(guān)注到萬(wàn)老師能抓住童話的體裁特點(diǎn)，用極具亮點(diǎn)的導(dǎo)入讓學(xué)生感受童話的神奇之處，為后面的學(xué)習(xí)埋下了精彩的伏筆。在生字詞教學(xué)上，萬(wàn)老師努力讓學(xué)生能進(jìn)行課堂生生互評(píng)，豐富了評(píng)價(jià)的維度。朗讀指導(dǎo)上萬(wàn)老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的氛圍，注意文章前后文的勾連，目標(biāo)突出，精彩紛呈！同時(shí)，薛老師也提出了一點(diǎn)教學(xué)建議，建議授課老師在課中一定要細(xì)致傾聽(tīng)與回應(yīng)，要及時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)料反復(fù)誦讀！
許磊老師點(diǎn)評(píng)了第二課時(shí)的教學(xué)，分享了自己的聽(tīng)課感受。許老師認(rèn)為，萬(wàn)老師能抓住本課的語(yǔ)文要素點(diǎn)，很好地落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，老師能讓學(xué)生去抓人物的細(xì)節(jié)描寫，在小組合作中去實(shí)現(xiàn)自主探究。萬(wàn)老師在課堂上能利用指向性很強(qiáng)的提問(wèn)，讓學(xué)生積極思考，提高思維的品質(zhì)。瑕不掩瑜，許老師也開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出了自己的不同看法：老師要善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生讀不出味道的句子，教師的示范引領(lǐng)還是很有必要的；另外，文中有多處對(duì)比描寫，是很好的教學(xué)資源，教師可以再細(xì)細(xì)研讀，抓住變化理解人物的形象 。
隨后，工作室主持人何俊武老師從備好課的角度，在三個(gè)方面提出了自己的看法：
一、主題單元備課是提升教師獨(dú)立備課能力的主要抓手。大課堂教學(xué)極其考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，如何將人文主題與學(xué)科要素落實(shí)在兩課時(shí)中？教師備課一定要把握單元的編寫特點(diǎn)，每一課所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是不同的，因此，教學(xué)建構(gòu)一定要目標(biāo)清晰，要使用好模塊組合的教學(xué)策略。
二、備課要把握好文章體裁，抓住寫法特點(diǎn)。本課是一篇童話，要清楚童話就是通過(guò)大膽的想象，漫于天際的幻想，夸張的故事情節(jié)，采用擬人的方式賦予事物人的特點(diǎn)，它的故事性、趣味性極強(qiáng)，因而，在教學(xué)中要以讀文本，運(yùn)用多種朗讀策略讀出畫(huà)面，體會(huì)情感。只有把語(yǔ)言文字還原成畫(huà)面，才能把感性認(rèn)知升華到理性思考，這也是兒童學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
備課要清楚學(xué)科要素。本課教學(xué)的學(xué)科要素要落腳在感知寫法特點(diǎn)上。不論在哪一個(gè)學(xué)段，教師一定要把文章的寫法在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，只有感受好寫法，才便于寫法的遷移運(yùn)用，這也是語(yǔ)文教學(xué)的本真追求！
教學(xué)是一門常有遺憾的藝術(shù)。針對(duì)萬(wàn)老師的這節(jié)課，何老師也提出了自己的建議：要學(xué)會(huì)如何把語(yǔ)言文字讀厚，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。他以《去年的樹(shù)》為例，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生將一句短短的話讀出厚度，讀出情感。另外，課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題貴精不貴多，要學(xué)會(huì)抓主線問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，不要碎問(wèn)，更不要問(wèn)碎。對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段的體會(huì)和品析，要有重點(diǎn)，要敢于取舍。作業(yè)的布置要體現(xiàn)可操作性，要有價(jià)值。
何老師強(qiáng)調(diào)，一位教師的專業(yè)進(jìn)步需要在清晰的教研主題下，扎實(shí)開(kāi)展備課、上課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，要勇于歷練自己，相信通過(guò)這一輪的主題單元備課上課的淬煉，每一位老師的教學(xué)能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展！
本次教研活動(dòng)，區(qū)教研室榮主任全程參與。他站在教育功能、教師發(fā)展的角度，對(duì)工作室教研活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)，也對(duì)老師們的課堂教學(xué)提出了殷切的期望。每一位老師要能吃得了教研的苦，要能在備課的環(huán)節(jié)中把學(xué)生的學(xué)情充分考量，要把握有效的教學(xué)方法和策略。教學(xué)中要通過(guò)主線問(wèn)題來(lái)關(guān)注文章整體，關(guān)鍵知識(shí)教學(xué)要敢于“慢下來(lái)”，讓學(xué)生充分思考，讓生成增多，讓教學(xué)亮點(diǎn)更多。