走上教研不歸路-向教而生的一群人，苦樂自己，福澤千家
————記何俊武名師工作室走進(jìn)曹庵二小
“謹(jǐn)記教研來時(shí)路，斜風(fēng)細(xì)雨無須歸！”六月十五日下午，伴著斜風(fēng)細(xì)雨，何俊武名師工作室一行十人，再一次踏上曹庵二小這塊熱衷教研的教育沃土。撲面而來的熱情洋溢的時(shí)代號角，用強(qiáng)有力的中國符號召示著教研的認(rèn)真，教研人的踏實(shí)！本學(xué)期“主題單元備課和上課”的收官之作，如約開展！
虛心向?qū)W的曹庵二小、曹庵中心校、大孤堆小學(xué)、工作室的老師們共同觀摩了工作室許磊老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》第一、二課時(shí)教學(xué)。許磊老師采用模塊式教學(xué)架構(gòu)，運(yùn)用淺顯不失童趣的語言，自主合作探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與老師們感受到了童話世界的奇幻！
課后，工作室的萬雋艷老師和劉丹丹老師對兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評。萬雋艷老師贊揚(yáng)了許磊老師采用模塊式教學(xué)，教學(xué)思路清晰，不同的模塊體現(xiàn)了不同的功能作用；教學(xué)策略有效，扎實(shí)開展生字詞教學(xué)，聚焦低段教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)；理清故事的主要內(nèi)容，采用填空的方式，直觀的呈現(xiàn)出“青蛙賣泥塘”的始末。
劉丹丹老師點(diǎn)評許磊老師在第二課時(shí)的教學(xué)中，注重讀的逐層深入以及有效性，教師十分注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還課堂給學(xué)生，努力將質(zhì)疑能力和思維發(fā)散滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，水到渠成的實(shí)現(xiàn)了人文主題和學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成。
工作室老師點(diǎn)評之后，參與聽課的大孤堆小學(xué)鮑廣浚校長也有感而發(fā)：一個(gè)優(yōu)秀教師的成長，離不開一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教研平臺，每一位聽課老師都應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提升自己的教學(xué)水平，在細(xì)節(jié)處再雕琢，讓教育臻于完美！
點(diǎn)評過后，工作室何俊武老師圍繞”童話要講，童話要想“這一主題，剖析了許磊老師的課堂。何老師言簡意賅的肯定：課堂上許老師的眼睛很亮，閃爍著智慧的光芒，他努力追求著工作室“一筆一畫是語文；一句一讀是語文；一言一行是語文”的課堂境界。
何老師指出許老師的課堂優(yōu)點(diǎn)很明顯：
第一、扎實(shí)有效地進(jìn)行字詞教學(xué)。低段字詞教學(xué)任務(wù)占比很重，閱讀理解、情感體悟次之。因此，夯實(shí)識字教學(xué)環(huán)節(jié)，講究識字方法的多樣化是教學(xué)中要關(guān)注的地方。抓住課文中字詞構(gòu)建的規(guī)律性，采用組塊的方式，諸如“詞串”的使用，集中識字與隨文識字相結(jié)合，都是很不錯(cuò)的教學(xué)策略。
第二、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，許老師將起因、經(jīng)過、結(jié)果采用填空的方式進(jìn)行組塊，是教師匠心獨(dú)運(yùn)之處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭起了三層階梯。
瑜不遮瑕。針對這兩節(jié)課，何老師提出了三點(diǎn)建議：
其一、要抓單元語文要素：講故事，做到導(dǎo)練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講故事，把講的方法教給學(xué)生，從而讓學(xué)生得法、得意、得言。
其二、精讀體會(huì)要精準(zhǔn)施策。不同的教學(xué)句段要采用不同的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)的形式可以是多元的，要體現(xiàn)出教學(xué)方法的變式。
其三、體悟情感，要構(gòu)建學(xué)生屬于自己的語言圖式。童話教學(xué)一定要把文字還原成畫面，尤其是低段的語文課堂，更要有畫面感。讓孩子自己說出畫面中的景、人、物，這樣才能構(gòu)建學(xué)生自己的語言圖式，從而培養(yǎng)學(xué)生的言語智能，達(dá)到閱讀表達(dá)追求的最高境界。教師在解決課堂生成時(shí)要落腳課堂的本身，把握住瞬間的生成，來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而彰顯教師的教學(xué)機(jī)智，如果做到把教師最不想要的學(xué)生回應(yīng)變成課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)，這就是教學(xué)藝術(shù)。
“童話要講，童話要想?！睂W(xué)生有目標(biāo)才會(huì)講好故事，教師有思考才會(huì)教好書。“多一些教學(xué)策略；多一些教學(xué)機(jī)智；不斷提升教學(xué)的調(diào)控能力和課堂的駕馭能力。”這是何老師對參加本次教研活動(dòng)老師們的殷殷期望。
教研是幸福的也是辛苦的。說是“不歸路”是對教學(xué)的不斷追求，它是充滿苦與樂的不歸之路，它浸透了教育者的辛勞。
向教而生的一群人，苦樂自己，福澤千家！
（撰稿： 趙艷平； 初審：張梅；終審：何俊武）